数字化转型是思想政治教育应对数字化时代浪潮的必然发展趋向。作为思想政治教育深层次的形态和思维变革，数字化转型在实现自身高质量发展追求、落实国家“教育数字化战略”要求、顺应新质生产力赋能和回应数字时代人才培养需求等方面都具有重要价值。思想政治教育数字化转型，应在革新育人理念的同时坚守立德树人“目标线”，转变教育模式的同时坚守数字伦理的“安全线”，焕新学习体验的同时坚守意识形态的“警戒线”，转换评价范式的同时坚守“以人为本”的“价值线”，创变管理方式的同时坚守“道”与“术”的“分界线”。只有着力深入理解思想政治教育数字化转型的意涵，建构技术赋能与风险防治协同的思想政治教育数字化转型模式，提升思想政治教育多元主体的数字素养，打造多维度立体化的思想政治教育数字化转型保障体系，才能真正充分发挥出思想政治教育数字化转型的效能。
随着生成式人工智能技术的加速演进，以经验驱动为主的传统精准思政正迈向数据驱动为主的精准思政智慧化转型。GenAI助推精准思政智慧化转型需要考虑政策、经济、社会和技术因素等现实条件。GenAI助推精准思政智慧化转型，呈现出网络化媒介传播转向数智化技术驱动的载体嬗变、单向化线性叙事转向多元化动态叙事的场景重构、单模态内容传输转向多模态人机协同的模态跃迁等基本表征。GenAI助推精准思政智慧化转型，应建构“顶层设计—中层布局—底层支撑”的实施框架，以全方位政策引领构建精准思政智慧化治理体系，多域性共融建构精准思政“一体化”新格局，协同化实施创设“大思政”全域化育人新图景。
伴随产业结构调整与数智技术发展，新质技能人才培养已成为职业教育人才培养新的时代要求。新质技能人才是能够运用新质生产资料进行新质化生产的高素质复合型技术技能人才，具有“融合创新、专长进阶、应用实践、跨界协作、持续学习、职业高适应性”等新型人才特质。数智时代新质技能人才培养框架涵盖了精神文化、专业技能、数智赋能、生命实践。新质技能人才培养的路径可以是：工匠精神引领培养理念革新，营造工匠文化环境；数字能力促使育人目标进阶，优化专业技能课程；数智技术优化教学资源配置，深化教育教学实践；职业兴趣激发教育教学活力，延续生命成长动力。
具身认知理论强调认知源于身体与环境的动态交互，将身体视为认知的构成性要素与意义生成的根本载体。具身认知视域下的高职舞蹈教学呈现出以具身性为认知根基，兼有情境性、生成性与动力性的内涵特征。具身认知视域下的高职舞蹈教学体现出教学目标从技能传授到身体素养的培育转型、教学内容从教学中心到身体主体的互动生成、育人成效从技道分离到身心合一的价值升华等价值。其实践路径是：重塑以“身体素养”为核心的综合教学目标，构建体验-情境-互学三阶递进式的教学过程与多维动态综合的教学评价机制。只有如此，才能回归“身心合一”的高职舞蹈教学范式。
新质人才是加快发展新质生产力的决定性要素，数智化转型作为关键变量，是推动新质人才培养高质量发展的重要动能。高校以数智化赋能新质人才培养，对建强国家战略人才力量、优化高等教育智慧生态、涵育新质人才数智韧性具有重要现实意义。在强调数智技术的焕新价值时，也要认清新形势、新挑战下高校新质人才培养还面临着理念阻滞、融合失衡、素养断层、评价狭窄等诸多现实困境。数智化赋能高校新质人才培养，应以智教深融为契机，形塑高校智慧育人新理念；以产教融合为主线，推动学科专业数智化升级；以人机协同为基点，增强高校教师数智胜任力；以数智循证为抓手，提升人才培养质量评价效能。
职业教育作为与经济社会发展高度同构的教育类型，在新质生产力的形成与跃升过程中发挥着重要作用。新质生产力在实践层面对职业教育提出“开放融合”之新引擎、“智慧教育”之新样态、“未来产业”之新阵地、“能力适配”之新对标等要求，以“适应催化—耦合加速—全量循环—支撑增强”的四维生成机制为基础。职业教育赋能新质生产力发展的行动路径是：创新人才培养，增强高素质劳动者供给能力；推进科技创新，强化高水平有组织社会服务；优化办学模式，打造高标准产教融合共同体；加快数智转型，构建高质量教育发展新生态。
大学在进行知识生产的过程中，需要基于一定的价值观念、认知工具与手段、组织结构与制度建设，促进科学的增进与更新。在这个过程中，知识范式的演变使得大学知识生产的内容与方式随之变化。中世纪时期是悬浮于大学之外的个体思辨式的知识生产方式，近代大学时期是以实验室为特征的制度化知识生产方式，现代大学时期是以小数据为特征的体系化知识生产方式。进入数智时代，大学知识生产方式是以大数据、人工智能等证据支持为基础的异质性行动者网络系统。大学在宏观层面进行系统整合，为知识生产提供系统支撑；在微观层面进行社会整合，为知识生产提供动力支持，进而促进大学知识生产活动的结构化转型。
为健全高等教育评估制度，促进高等教育第三方评估质量的提升，可从结构功能主义视角识别行政部门、第三方评估机构和高校不同主体间的结构关系与功能。高等教育第三方评估机构存在价值脱嵌、代理风险和信息偏差等方面的困境。提升高等教育第三方评估有效性的实践路径有：在价值重嵌方面，以制度建构与社会共治重塑评估自主性；在专业赋能方面，以机构建设与人才育成筑牢评估专业性；在信息治理方面，以流程优化与技术赋能提升评估权威性。
<正>新时代，音乐教育教学改革的深化体现在方方面面，以培育学生的学科核心素养为根本，推动音乐教育向创新化、个性化和多元化发展。由袁洋、包春吟、孟丽强所著的《音乐教育教学创新研究》（吉林摄影出版社出版）一书，立足培养学生的音乐素养和创造力，对音乐教育领域的教学方法创新实践进行了探索，尤其关注了教学环境变化给音乐教学理念、教学模式创新带来的影响。该书列举了混合式教学、游戏化教学、项目式教学等创新教学模式，为音乐教育教学的创新实践提供了有益参考。
<正>哲学是人们对世界本质、人生意义等进行多维度思考的结果，也是站在理性的角度对世间万物进行的深刻解读。哲学总能引导人们对一些存在、认识和道德等根本性问题进行阐释与分析，从中看透事物的本质、认识到生命的价值。美学是一门研究美的本质、艺术规律等领域的学科，能让人们在艺术世界中获得美的体验，丰富精神世界。实际上，美学关注的是人们怎样掌握鉴别美的能力，进而提升审美能力。哲学与美学在各自的领域散发着光彩，且可以展开对话，让人们更好地认识世界和自己，不断追求真理与美。