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校本课程开发是一项复杂的系统工程,而家校合作能沟通"家—校"生活场域,为校本课程开发提供新的视角。在校本课程开发中,家校合作面临着重重问题:家校合作的"缺场"与"错位"、"视域"低"融合"、"线性"与"单向"以及"分散"与"偶然",而问题的背后是社会层面思维"惯性"与机制"僵化"、家庭层面"文化资本"缺失与"社会资本"解构、学校层面教师群体的"蛋篓机构"与"封闭教育"。从家校合作的视角提高校本课程开发的有效性可采取以下策略:构建"学校主导、家庭主体"的双方平等在场体系;统一认识,促进家校"视域"高"融合";创建家校合作的双向交流机制与资源共享平台;集体审议提高家校合作的耦合性与连贯性。
Abstract：[1]郑金洲.走向“校本”[J].教育理论与实践,2000,(6).
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基本信息:
中图分类号:G423;G459
引用信息:
[1]张亚,于宗助.校本课程开发的困境与对策:家校合作的视角[J].教育理论与实践,2018,38(26):46-48.
基金信息:
国家社科基金一般项目“教育综合改革的部委协同性研究”(项目编号:15BGL161)的阶段性研究成果
2018-09-20
2018-09-20