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当前学校课堂教学实践的"非共生态"困境,彰显出共生的课堂教学共同体的存在价值。基于共生理论分析框架,可以通过观察、访谈等田野调查审视课堂教学实践的生态。研究发现:共存样态下课堂教学实践面临着共生单元中课堂师生角色的迷失、共生关系中教学交往过程生命性的轻视、共生环境中教学文化生态的疏离等生态之殇。构筑共生的课堂教学共同体,必须彰显共生单元生态位,转变师生角色定位和重构课堂专业权威;构建共生关系生态链,丰盈教学知识谱系和促进师生生命交往;迈向共生环境生态圈,塑造课堂诗意情境和厚植教学生命文化。
Abstract：[1]王鉴,谢雨宸.论我国教学研究范式的转型[J].高等教育研究,2015,(4):67-73.
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基本信息:
DOI：
中图分类号:G632.4
引用信息:
[1]蔺海沣,杨柳,王昕也.课堂教学共同体建构:从“共存”走向“共生”[J].教育理论与实践,2018,38(29):3-6.
基金信息:
国家社会科学基金教育学一般课题“新移民情境下师生冲突的发生机理与调控策略研究”(课题批准号:BFA160036)的研究成果