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混合学习理论的关键在于"混合"。混合的可选对象和组合方式的多样性致使教师难以控制课堂讲授与在线学习的比重,传统教学的实体性小组合作与混合学习模式中虚拟共同体构建的差异明显,而且缺乏有效组织的混合学习培训。这些客观现实共同构成了混合学习理论的教学应用风险。教师应找到混合学习介入的合理依据,体现传统课堂讲授与在线学习的优势互补,调整混合学习在本土化改造中的适用方式,通过将网络技术培训与具体教学策略的挂钩,促使模糊不清的教学问题具备清晰的归因和认知界限。
Abstract：[1]王小红.混合学习模式:依据、优势和挑战[J].现代教育科学,2015,(4):34-35.
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基本信息:
中图分类号:G434
引用信息:
[1]段御宇.混合学习理论在课堂教学中的应用风险及教学建议[J].教育理论与实践,2017,37(11):47-49.
2017-04-20
2017-04-20