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植根于乡土空间和乡村沃土的乡土课程,既承载着让学生更加深入地了解和认识自己的家乡、传承和弘扬乡土文化的任务，也承担着培养学生的乡土认同感和文化自信、提高他们的劳动实践能力并丰富其精神世界的使命。具身认知理论主张构建“认知-身体-环境”的耦合关系，强调认知、身体和环境之间的相互作用和动态关系，认为认知是在身体和环境的交互作用中形成的。具身认知下的乡村学校乡土课程基于乡土教育环境，通过个体的身体行动来实现全面发展。然而，乡村学校乡土课程存在忽视人的全面发展性、规限个体的身体行动和弱化乡土文化功能的离身之困。为了实现乡村学校乡土课程的具身回归，应做到：强调身心一体，培养全面发展的人；关注身体体验，加强乡土课程的建设；激活乡土文化，培养学生的乡土情怀。
Abstract：The rural curriculum,rooted in the rural space and fertile soil,not only carries the task of enabling students to have a deeper understanding and recognition of their hometown,inherit and promote local culture,but also undertakes the mission of cultivating students' sense of local identity and cultural confidence,improving their labor practice ability and spiritual world. The embodied cognition theory advocates the construction of a dynamic coupling system of “cognition-body-environment”,emphasizing the interaction and dynamic relationship between cognition,body, and environment, and believing that cognition is generated through the interaction between body and environment. The rural school curriculum under embodied cognition is based on the local education environment and achieves comprehensive development through individual physical actions. However,rural schools face the dilemma of neglecting the comprehensive development of individuals,restricting the individual physical actions,and weakening the function of local culture in their local curriculum. To achieve the tangible return of rural school curriculum,it is necessary to emphasize the integration of body and mind,and cultivate well-rounded individuals,pay attention to physical experience and strengthen the construction of local curriculum,and activate the local culture and cultivate students' local sentiment.
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基本信息:
DOI：
中图分类号:G423
引用信息:
[1]周晔,董慧,欧阳小宇.转向身心一体：乡村学校乡土课程的具身回归[J].教育理论与实践,2024,44(22):49-57.
基金信息:
国家社会科学基金2019年度教育学一般项目“乡村振兴中学校的乡土文化功能及其实现路径研究”（项目编号：19BSH090）的研究成果