2013, 17, v.33;No.472 44-46
课堂沉默现象的成因分析及其对策
基金项目(Foundation):
2011年度教育部人文社会科学研究规划基金资助项目《教师课堂教学行为研究》(项目编号:11YJA880139)的阶段性研究成果
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摘要：
课堂提问是教师诊断学生学习状况,有效改进教学的基本手段。而目前针对教师的提问,课堂普遍出现沉默现象。导致课堂沉默现象的主要原因是教师不恰当的提问行为,主要包括:不善于转换问题的提法,学生难以理解提问的目的;所提问题开放程度不高,学生参与度低;所提问题的难易程度不当,问题不能面向全体学生;提问语言不当、繁杂冗长,指向不明。解决课堂沉默现象的策略有:转换提问的角度,激发学生的学习兴趣;适当提高问题的开放程度,提升学生的参与度;合理设置问题的台阶,降低问题的难度;提问简洁明了,提高问题的精确性。
Abstract：
参考文献
(1)Dillon,J.T.Questioningand teaching:A Manual ofPractice(M).NewYork:Teachers College Press,1988.
(2)裴娣娜.教育研究方法导论(M).安徽:安徽教育出版社,2011.85.
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(5)于振球.维果茨基论著选(M).北京:人民教育出版社,2005.244.
基本信息:
DOI：
中图分类号:G424.21
引用信息:
[1]叶立军,彭金萍.课堂沉默现象的成因分析及其对策[J].教育理论与实践,2013,33(17):44-46.
基金信息:
2011年度教育部人文社会科学研究规划基金资助项目《教师课堂教学行为研究》(项目编号:11YJA880139)的阶段性研究成果