| 1,373 | 22 | 112 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
"主动学习"是幼儿全面发展和与个性化发展的基础和支柱,是我国学前教育质量提升的迫切现实需求。当前,我国幼儿园教学中"主动学习"缺失主要表现在缺少由内部学习动机引发的学习活动、缺少动手操作和交流表达相结合的学习、缺少以问题为导引的深度学习。导致这些缺失的根源在于幼儿园教师教学价值观偏差、教学能力薄弱及外部保障不足。通过建立"主动学习"的教学价值观,提升"主动学习"的教学能力,加强"主动学习"教学目标落实的条件保障,可有效落实幼儿园"主动学习"教学目标。
Abstract：[1]孙红.小学生学习主动性的培养研究[D].武汉：华中师范大学，2013.16.
[2]冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学出版社，2000.84.
[3]安·S.爱泼斯坦（AnnS.Epstein）.有准备的教师——为幼儿学习选择最佳策略[M].李敏谊等译.北京：教育科学出版社，2012.11.
[4]王小英，刘思源.幼儿深度学习的基本特质与逻辑架构[J].学前教育研究，2020,(1):3-10.
[5]朱家雄.幼儿园课程[M].上海：华东师范大学出版社，2003.11.
[6]刘焱.儿童游戏通论[M].厦门：海峡出版发行集团、福建教育出版社，2015.389.415.450.
[7]刘冬岩.关注行动本身——课程改革教学价值观的反思[J].当代教育科学，2005,(16):7-9+23.
[8]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社，1999.142.
基本信息:
中图分类号:G612
引用信息:
[1]张宇.主动学习：幼儿园教学的价值追求[J].教育理论与实践,2021,41(17):59-62.
基金信息:
吉林省基础教育教学研究重点课题“吉林省幼儿园开展自主游戏的问题与对策研究”（课题编号：JLSJY2017Z035）的研究成果
2021-06-20
2021-06-20