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因传统教学的藩篱、核心素养的呼唤、深度教学的应然,使得深度教学成为发展学生核心素养的教学应然。基于深度教学内涵分析,体育深度教学应坚持情境化、结构化、技能化、、体能化等"四化"教学策略:一是基于真实运动情境,强化运动技术向运动技能转化的情境化教学;二是基于运动整体观念,强化知识技术关联及逻辑意义的结构化教学;三是基于运动项目特点,强化多种运动技能和特色项目的技能化教学;四是基于身心发展规律,强化提高运动能力和健康水平的体能化教学。
Abstract：[1]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)[S].北京:人民教育出版社,2020.5-6.16.79-80.14-15.
[2]于素梅.中国学生体育学科核心素养框架体系建构[J].体育学刊,2017,24(4):5-9.
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[4]姚林群,郭元祥.新课程三维目标与深度教学——兼谈学生情感态度与价值观的培养[J].课程·教材·教法,2011,(5):12-17.
[5]李松林.深度教学的四个实践着力点——兼论推进课堂教学纵深改革的实质与方向[J].教育理论与实践,2014,(31):53-56.
[6]辞海[S].上海:上海辞书出版社,1979.1168.1208.2138.
[7]顾明远.教育大辞典(1)[S].上海:上海教育出版社,1990.155.
基本信息:
中图分类号:G633.96
引用信息:
[1]甘琼,刘桂云.基于深度教学理念的体育“四化”教学[J].教育理论与实践,2021,41(26):57-60.
基金信息:
国家社科基金教育学重大项目“教材建设中创新性发展中华优秀传统文化研究”子课题“大中小学体育课程一体化研究”(课题编号:VFA180003-12)的阶段性研究成果
2021-09-20
2021-09-20