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普通高中在落实教育质量新评价要求时问题丛生，涉及多方面且复杂。从评价主体的主体间性、评价标准的生成性、评价方法的智能化与评价功能的发展性等应然逻辑出发，发现高中课堂教学评价存在多元化评价主体功能离散、预定式评价标准范式僵化、偏量化评价方法数字鸿沟及奖惩性评价功能取向异化等实然困境。核心素养立意的高中课堂教学评价突围路径：评价主体功能的单一化与多元化协同、评价标准的预定式与生成性机能平衡、评价方法的量化与质性智能提升、评价功能的奖惩性与发展性效能共生，为后续课堂教学评价研究提供借鉴。
Abstract：[1]刘复兴，董昕怡.论教育强国指标体系建构[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2024,45(1):118-126.
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基本信息:
中图分类号:G632.4
引用信息:
[1]孙伟,成积春.困境与纾解：核心素养立意下高中课堂教学评价的审思与探赜[J].教育理论与实践,2025,45(29):14-20.
基金信息:
中国教育科学研究院中央级公益性科研院所基本科研业务费专项资助项目“新时期学校教育教学评价改革行动研究”（项目编号：GYJ2022001）的阶段性研究成果
2025-10-11
2025-10-11