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教育惩戒具有高度属人性、高度经验性、高度专业性以及个人价值判断性。离开中小学教师专业裁断能力，教育惩戒将窒碍难行。教师教育惩戒实务方面，中小学教师采取《中小学教育惩戒规则（试行）》明确认可的措施时对构成体罚的教师有形力应采限缩解释、间接身体罚应符合《国家学生体质健康标准》及点名批评应尊重学生人格尊严；中小学教师采取其他适当措施时应具有明确性和合理性，并遵循有限法律保留原则。在程序方面，针对现行惩戒程序分歧较大且无实质拘束力问题，中小学教师惩戒时正当法律程序可作适度退让，并根据教师教育惩戒的实现场域采取相对应层级的程序保障措施。
Abstract：[1]黄庆丽.从自然权利到法定权利：教师教育惩戒的历史演进与未来发展[J].教师发展研究，2021,5(4):61-67.
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(1)笔者以“惩戒”“教育惩戒”“体罚”“教师管教”等词为关键词，从中国裁判文书网、教育部、各级教育主管部门、各级中小学官方网站搜集，发现与本研究相关教育惩戒案例共计34例。其中教师教育惩戒纠纷降序排列依次为有形力、罚站、言语批评、深蹲。
(2)广东省广州市中级人民法院（2022）粤01民终27022号民事判决书。
(3)广西壮族自治区河池市中级人民法院（2021）桂12民终1644号民事判决书。
(4)浙江省温州市中级人民法院（2019）浙03民终5448号民事判决书。
基本信息:
DOI：
中图分类号:G635.1
引用信息:
[1]何静.中小学教师教育惩戒的合理界限与场域程序保障[J].教育理论与实践,2025,45(26):3-7.
基金信息:
中南大学人权研究中心专项课题“教育法法典化规范配置研究“(课题编号:CSUHR22020103)的研究成果