| 789 | 21 | 50 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
"世界咖啡"汇谈是指一种具有启发性和开展建设性合作对话的特殊谈话方式,强调在尊重参与者多元性和个性的基础上,采取主动对话与交流的轻松方式来实现不同意见之间的相互碰撞,从而激发不同的创新点,同时在相互尊重与相互理解中形成共识。"世界咖啡"汇谈具有改变中小学教师培训中培训者和中小学教师之间的角色、尊重被培训者的多元性和个性差异、改变以往被动式培训模式等特点。将"世界咖啡"汇谈运用到中小学教师培训实践中,应正确选择"世界咖啡"汇谈、精心设计环节、恰当提出主题和重要问题、合理主持"世界咖啡"汇谈。在"世界咖啡"汇谈应用于中小学教师培训过程中,应注重提高培训师资的自身素养,把握好汇谈时间,培养中小学教师的积极态度,避免将汇谈流于形式。
Abstract：[1]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[S].中国教育报,2010-7-30(1).
[2]薛海平,陈向明.我国中小学教师培训质量调查研究[J].教育科学,2012,(6):53-57.
[3][美]朱安妮塔·布朗,戴维·伊萨克.世界咖啡:创造集体智慧的汇谈方法[M].郝耀伟译.北京:机械工业出版社,2010.2.
[4]刘本玲,郝兆青.知识经济时代的教育改革——“世界咖啡屋”在大学教学中的应用[J].当代经济,2013,(15):106-108.
[5]董立人.优化世界咖啡式汇谈在干部教育培训中的应用[J].唯实,2011,(6):42-44.
[6]仇惠龙,赵建平.构建开放式中小学教师培训模式初探[J].教育理论与实践,2006,(2):26-28.
基本信息:
中图分类号:G635.1
引用信息:
[1]王中华,易娜伊,李翠平.“世界咖啡”汇谈:一种中小学教师培训模式[J].教育理论与实践,2014,34(20):25-27.
基金信息:
2013年首届贵州省教育科学规划立项课题《利益相关者视角下民族地区学前教育资源研究——以铜仁市为例》(课题编号:2013B108);; 中央高校基本业务费专项资金资助项目《国际汉语教师培养课程设置与实施的个案研究》(项目编号:12SSXT22)的研究成果
2014-07-20
2014-07-20