2008,
S2,
v.28
82-83
高中地理教学设计研究初探
基金项目(Foundation):
邮箱(Email):
DOI:
发布时间：
2008-12-25
出版时间：
2008-12-25
| 818 | 9 | 53 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
摘要：
<正>地理教学设计是一个连续、反复的过程,需要地理教学设计者不断地进行分析、评估和修正。笔者本着以下原则:即整体与个体目标相结合性原则、互动性原则、系统性原则、知识性与德育性相交融的原则,将地理教学理论与心理学、教育学理论相结合对高中地理课进行设计。
Abstract：
参考文献
[1]朱坚.浅析新课标下地理课堂设计原则.网络科技时代,2007,(2).
[2]姚汝庆.地理课堂教学中探究性提问的思考.滁州学院学报,2007,(6)113-115.
[3]全斌.转变观念,优化设计,让课堂动起来.中国民族教育,2007,(2)31-33.
[4]叶海智,丁楠.关于情景学习理论与PBL的关系的思考.教育探索,2007(11)118-119.
[5]张建伟.从传统教学观到建构性教学观—兼论现代教育技术的使命[J].教育理论与实践,2001(9):32～36.
[6]王文静.境境认知与学习理论:对建构主义的发展[J].全球教育展望,2005(4).
[7]谢丽,李念.情境学习理论对教师培训的启示.理论与实践,2006(11).
[8]张文兰.基于课堂网络环境的外语学习模型的构建与分析.网络教育,2006(11).
基本信息:
中图分类号:G633.55
引用信息:
[1]梁芳芳.高中地理教学设计研究初探[J].教育理论与实践,2008,28(S2):82-83.
发布时间：
2008-12-25
出版时间：
2008-12-25