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具身认知科学是在经典认知神经科学的基础上兴起和发展起来的,它的核心在于探究人的认知是如何在身体、大脑与环境之间整体性地发生的。年幼儿童是天然具身认知的体现者。在幼儿园课程建设中,具身认知是打破幼儿园小学化与课程超前化的新证据,它主张身体在幼儿园课程实践中的积极构成,突显课程知识回归"源初经验性"与教师、幼儿在场身体对话的基本规定。具身认知科学作为当前认知心理学的最新研究成果,对未来幼儿园课程观、儿童观建设具有极为重要的借鉴意义与理论价值。
Abstract：[1]安娜·何布勒，陈虹.对激进的具身认知科学的一个批判[J].华东师范大学学报（哲学社会科学版），2011,(6):1-9+148.
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[7]姜勇.现象学视野中的幼儿园课程[J].学前教育研究，2009,(4):19-22.
基本信息:
中图分类号:G612
引用信息:
[1]陈乐乐.具身认知科学视域下幼儿园课程建设的理论反思[J].教育理论与实践,2020,40(17):46-49.
基金信息:
2017年度教育部人文社会科学青年基金项目“民国教育家群体家庭教育生活研究”（项目编号：17YJC880040）的研究成果
2020-06-20
2020-06-20