2020,
17,
v.40;No.724
3-6
差异教学课堂模式的理论建构与实践探索
基金项目(Foundation):
北京市教育科学“十二五”规划2015年重点课题（优先关注）“基础教育学校课堂教学实验研究”（课题批准号：ABA15009）的阶段性研究成果之一
邮箱(Email):
DOI:
发布时间：
2020-06-20
出版时间：
2020-06-20
| 2,113 | 77 | 205 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
摘要：
满足学生多样性发展需要是当前教育教学改革的深水区。差异教学经历多年教育教学改革实验,继承了因材施教思想,在学习理论、建构主义、多元智能理论以及最近发展区理论的指导下,基于我国"学、思、行"的基本教学经验,总结和提炼了差异教学模式的结构要素和操作流程。差异教学课堂模式以差异教学策略为脚手架,综合考量学生的自主学习和教师的有效教学,三者有机融合,可以促进学生最大限度地发展。
Abstract：
参考文献
[1]姜智，华国栋.“差异教学”的实质刍议[J].中国教育学刊，2004,(4):52-55.
[2]程向阳.差异教学模式及其实践与反思[J].中国教育学刊，2006,(4):39-42.
[3]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2001.18.
[4]邓志伟.个性化教学论[M].上海:上海教育出版社，2002.229.
[5]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报(教育科学版)，2001,(6):78-83.
[6]程向阳.差异教学模式及其实践与反思[J].中国教育学刊，2006,(4):39-42.
[7]郭要红.挑战性学习目标的设计及其制定策略[J].课程·教材·教法，2008,(9):19-23.
[8]郭华.深度学习及其意义[J].课程·教材·教法，2016,(11):25-32.
基本信息:
中图分类号:G424
引用信息:
[1]燕学敏,华国栋.差异教学课堂模式的理论建构与实践探索[J].教育理论与实践,2020,40(17):3-6.
基金信息:
北京市教育科学“十二五”规划2015年重点课题（优先关注）“基础教育学校课堂教学实验研究”（课题批准号：ABA15009）的阶段性研究成果之一
发布时间：
2020-06-20
出版时间：
2020-06-20