| 1,444 | 12 | 104 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
"适异而育"导向下的学校文化建设是融合教育实施的前提。针对当前国内融合教育文化重视不够、建设水平不高的现状,本研究以共生理论为视角,采用个案研究方法对G小学的融合教育文化建设实践进行整体观照。研究发现,G校基于共生理论,秉持"以爱为魂"的教育理念,确立了"适异共生"的教育愿景,采取了五大措施,建构了"适异而育"的融合教育文化雏形。"适异而育"是融合共生的文化取向",适异而育"共生文化结构分显性和隐性两部分;重塑价值观,形成教育愿景及目标,提供个性化课程,促进融合教育文化的创建。
Abstract：[1]邓猛等.融合教育背景下中国特殊教育体系发展研究[M].南京:南京师范大学出版社,2016.64.
[2]史亚娟,华国栋.论差异教学与教育公平[J].教育研究,2007,(1):36-40.
[3]曾继耘.关于差异教学若干理论问题的思考[J].教育研究,2007,(8):69-73+79.
[4]吴淑美.融合教育理论与实务[M].台湾:心理出版社,2016.14-16.
[5]袁纯清.共生理论——兼论小型经济[M].北京:经济科学出版社,1998.2-4.
[6]Margulis L.Symbiosis in Cell Evolution[M].New York:W.H.Freeman,1981.419.
[7]赵斌,杨银.共生理论视域下我国融合教育发展的困境与反思[J].教师教育学报,2018,(6):1-7.
[8]武小龙.共生理论的内涵意蕴及其在城乡关系中的应用[J].领导科学,2015,(29):7-10.
[9]俞国良.学习不良儿童的社会交往、自我概念与社会行为[J].北京师范大学学报,1995,(1):76-83.
[10]邓翃.班级文化对中学班级管理的影响研究[D].长沙:湖南师范大学,2012.
[11]谢翌,张释元,张同柏.教学改革十年:成效、问题与走向[J].课程教学研究,2012,(2):20-28.
[12]吴晓蓉.共生理论关照下的教育范式[J].教育研究,2011,(1):51.
[13]郭元祥.学校文化建设的几点思考[J].江苏教育研究,2008,(4):13-16.
[14]单士兵.谁把家长逼到了联名投诉的地步[N].中国青年报,2014-12-16(02).
[15]不能让学校成为自闭症者面对的第一道墙[N].长江日报,2014-12-16(005).
[16]谢翌,马云鹏.重建学校文化:优质学校建设的主要任务[J].华东师范大学学报(教育科学版),2005,(1):7-15.
[17]苏鸿.基础教育课程改革与学校文化重建[J].课程·教材·教法,2003,(7):10-14.
基本信息:
中图分类号:G629.2
引用信息:
[1]刘明清,谢翌,陈婕,等.适异而育:共生视域下融合教育文化创建个案研究[J].教育理论与实践,2021,41(26):11-16.
基金信息:
广州市社科规划项目“面向立德树人的学校课程协同规划机制研究:广州的实践”(项目编号:2020GZGJ190)的阶段性研究成果
2021-09-20
2021-09-20