2022年山西省中考物理试题以《义务教育物理课程标准（2011年版）》为依据，全面落实立德树人的根本任务，按照“考改促课改，课改推考改”的工作思路，进一步完善以核心素养为目标、科学思维为核心、多样化的情境为载体、层级化评分为标准的命题框架，科学实施命题。山西省中考物理试题秉承“一核·六维·四手段”理论，提高命题技术，引导山西省初中物理学科的教育教学朝着更有价值的“教”和更有意义的“学”的方向迈进，较好地发挥中考“指挥棒”的正面导向功能。
2022年山西省初中学业水平考试化学试题在落实立德树人根本任务、坚持素养立意的基础上，以《义务教育化学课程标准（2011年版）》为依据，根据山西省中考命题“一核·六维·四手段”理论而命制。试题考查学生化学观念与科学思维，关注科学探究与实践的能力，重视科学态度与责任的养成，有效推进初中化学教育评价的改革，充分发挥了考试评价的育人功能和积极导向的作用，促进了初中化学中考命题改革与初中化学素质教育落实的良性互动。
2022年山西省初中学业水平考试生物学试题全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，在国务院和教育部相关文件精神指引下，以《义务教育生物学课程标准（2011年版）》为依据，以山西省中考命题“一核·六维·四手段”理论为指导，以考查和培养学生生物学科核心素养为目标，力图对教学产生积极、正面的导向作用。
班级文化建构了学生学习生活的基本场域，决定着班级生活的基调和氛围，具有多维性、包容性、动力性等多种特性。班级文化的本质是教育场，教育场包括多维化、包容性、发展性、育人性等多种特点。教育场视域下的班级文化建设要整体来建构，确保文化影响的全时空、全过程，以及面向全体学生；还要以学生为中心，突出学生在场域中的主体地位，确保学生切实在班级文化中得到成长；也要把学校、家庭、社会、时代等多种要素结合起来建设，确保教育场域的包容性，使之和其他场域形成联动作用；最后还要采取全人策略，肯定学生作为完整的人的存在，追求学生的全面发展。
关键事件在中小学生成长中有着重要的节点意义，是教育引领学生思想精神发展的良好契机，同时也对学生成长形成了挑战。教育者在教育实践过程中必须要重视关键事件的教育价值，增强教育意识，抓住教育良机，一要提高应对关键事件的能力，夯实应对基础；二要优化管理，以更为主动的姿态应对事件；三要争取家长合作，提升应对能力；四要明确处理原则，明确应对界线。
一体化建设是由多元素相互联结而构成整体的系统工程，系统思维是推进大中小学法治教育一体化建设的必然逻辑。深化大中小学法治教育一体化的价值要义、建构大中小学法治教育一体化的目标体系和整体架构学科教材、科学分层法治内容、系统整合教学方法、营造隐性教育环境设计的实践路径，可以实现大中小学法治教育一体化需求与一体化供给间的动态平衡，促进大中小学法治教育各要素相互协调、有机统一、形成合力。
中小学教师队伍建设是推进教育现代化的关键，师资配置质量是教师队伍建设的前提。新中国成立以来，我国中小学师资配置经历了数量匮乏时期、迅速发展时期和整体提升时期，并取得较大的成效。中小学师资配置渐臻均衡的同时，教师数量仍存在缺口、学历水平仍有待提升、城乡师资结构仍存在差距，还须完善中小学教师编制管理，合理配置教师资源；优化教师教育与培训，提升教师质量；增强乡村教师职业认同感，保障乡村教师合法权益。
21世纪初期，美国教育领域开始致力于以广泛的、高质量的教师合作为标志的学校重组与改革实践。基于“探究循环”理论，美国佛蒙特州检验形成了一套行之有效的教师合作改进框架，包括提升合作素养、确认实践共同体、重新配置教师组、评估合作质量、做出适当的调整及认可团队取得的成就等六个实施阶段。观照我国教师合作实践，学校领导者应立足教师合作文化，强化教师共同愿景；遵循实证调查程序，优化教师合作组织；评估教师合作质量，完善微观合作过程。
课堂从众心理的背后是学生主动让渡学习控制权的习得性无助。在从众性学习中，学生注意力流失，存在不学、少学、浅学、被动学的深度学习缺位，主要表现为源自学生思维游移的课堂沉默、源自学生“同群效应”的自动化思考以及源自学生“责任分散”的随大流现象。教师要在教学中做到：重视注意力控制，激活自我认知加工；面向异质性知识认同，促进深度学习；创设平行任务课堂，重建认知共识。
课后综合实践是“双减”背景下中小学校新的“作业”形态，是高质量、弹性、个性化作业的载体。教师设计课后综合实践主题可以面向学生的个体生活、学习生活、社会生活、自然世界、未来职业世界、创意世界为切入角度。课后综合实践以项目学习的方式实施，注重发挥学生的主体作用，让学生自主选择和决策，体验“我的学习我做主”的掌控感，在“完整做事”的过程中，经历整体化的学习过程，感受“成事”的快乐；教师应承担起指导的责任，规定各阶段任务与完成时间节点，引导学生制定议事规则，提示学生收集过程性资料，组织学生项目成果展示交流，指导学生从多维度实施和看待综合实践。
“双减”政策发布后，由于作业设计者自身素养参差不齐，小学数学作业设计存在如下问题：尚未树立全面的作业观念、缺乏清晰长远的作业目标、作业内容和形式单一、作业评价向度表面化。为解决以上问题，可以采取以下策略：把握课程理念，树立科学全面的作业观；着眼课程目标，坚定正确的作业方向；拓展作业内容，全面体现核心素养；丰富作业形式，多重激发学习兴趣；重视作业评价，保障学科目标达成。
在初中道德与法治课堂中可以运用新闻案例教学法进行教学，其表现形式是一案到底、多案并用、案中有案，其具体实施方法是要善于选取案例和设计问题，通过全方位展示案例、多样化探究案例、多领域拓展案例，充分发挥新闻案例的情感引领价值、能力培养价值和知识学习价值。
2022年4月，教育部发布了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，标志着我国义务教育阶段艺术教育进入新的发展阶段。新课程标准符合我国的基本国情和教育发展规律，呈现出重视实践环节、关注传统文化等新特点，对音乐教育和义务教育阶段音乐教学工作提出了新要求。小学音乐教学是义务教学中艺术教育的重要组成部分，依据新课程标准要求，在音乐教学中，教师要树立新的教育理念，不断优化教学方法，开展音乐课外活动，提升学生音乐素养。
角色游戏作为儿童在园学习与成长的一种重要形式，在实际开展过程中存在着儿童角色游戏行为的标准化、游戏场域的写实化、游戏过程的功利化等问题。从儿童游戏的内涵分析出发，可以得出儿童角色游戏在游戏行为、游戏场域、游戏过程三方面分别体现出儿童的生存、生活、生命三种成长意蕴。教师要有效介入儿童角色游戏，就需要回归儿童的生活世界，重视儿童角色游戏行为指导的具身性与交互性，强化儿童角色游戏场域创设的体验性和生活性，突出儿童角色游戏过程引导的遭遇性和反思性。
专门化玩具是幼儿园区域游戏活动中重要的资源。益智区专门化玩具一般具有构成、玩法和价值三个要素。教师在游戏中以玩具材料活动及互动中推进游戏进程。具体的支持策略是：推荐玩具，激发幼儿游戏兴趣；提供材料，推动游戏水平提升；拓展经验，发挥玩具使用价值；支持幼儿，促进游戏深度开展。
<正>随着教学改革的深入推进以及新冠疫情影响，线上教学已成为高校教学的重要形式。由李亚东等主编、同济大学出版社出版的《高校线上教学质量报告选编》一书聚焦各校线上教学的基本状况、主要做法、存在问题以及工作建议，有针对性提出了改进高校线上教学运行管理的策略。该书总结和概括了高校线上教学运行管理中存在的问题：一是线上多平台教学导致的教学效率较低。在线上教学的过程中，教师能够通过刻苦钻研与集思广益拓展各类在线教学平台开展教学工作，但也存在线上多平台教学导致的教学效率较低的问题。
<正>高等教育改革是我国现代教育发展的必经之路。由张立今编著的《高等教育改革理论创新的探索》一书整合了作者在高等职业教育实践的多年研究成果，围绕高等教育改革的理论与人才培养的实践展开了专业化的分析与总结，并在“工作—学习—研究”的理论探索过程中有效增强了高等教育教学改革理论研究的系统性和创新性，继而有力推动了我国高等教育教学的改革创新。
期刊名称： 教育理论与实践 创办日期： 1981年 主办单位： 山西省教育科学研究院; 刊期： 旬刊 电话： 0351--5269882 国内统一刊号(CN)：14-1027/G4 国际标准刊号(ISSN)：1004-633X
期刊名称： 教育理论与实践