人工智能作为实现教育现代化不可或缺的支撑和手段，为高校开展劳动教育提供全新的方式、载体和平台，拓展了劳动教育的内涵、空间和内容，同时也带来了全新的挑战。在人工智能时代，智能技术式教育手段淡化了劳动精神价值的塑造，虚拟数字式教育环境弱化了劳动认知能力的培养，而多元交互式的教育模式影响了劳动考评机制的完善。社会认知理论视角下，从学生个体、环境塑造和行动决策三个层面，探索人工智能背景下高校加强劳动教育的可持续路径。通过以生为本厚植劳动价值人文底蕴、手脑并举优化劳动教育实践情景、“一心双环”完善劳动教育评价保障机制等手段，最大限度地形成育人合力，有效推动人工智能时代高校劳动教育高质量发展。
工程科技的进步和创新将成为推动人类社会发展的重要引擎，面对新一轮科技革命和产业变革所带来的挑战和机遇，新工科大学生的创新能力培养至关重要。当前，大学生创新能力培养在价值引领、师资力量、课程体系、保障机制等方面存在问题。高校可以从坚持价值塑造的思政引领，优化专兼一体的师资队伍，完善包含融合性、前沿性、实践性三大属性的创新课程体系，构建科学高效的资源共享、多方协同、能力评价、创新激励四大保障机制等方面构建大学生创新能力培养的“一二三四”新路径。
进入数字化时代，加快地方高校创新创业教育课程体系数字化建设成为时代所趋。当前，地方高校创新创业教育课程体系存在四方面问题：课程理念上数字化思维缺位，课程方法上数字化建设不够，课程内容上数字化技术融入不足，课程资源上数字化资源分散。对此，地方高校要坚持以育人为主线、以融入为手段、以结构为导向、以创新为动力，善用数字化思维转变课程理念、赋能数字化建设革新课程方法、运用数字化技术充实课程内容、通过数字化转型丰富课程资源，更好地促进创新创业教育课程体系适应数字化教育建设。
中国式职业教育现代化话语体系伴随着中国式职业教育现代化的发展而逐渐形成，不仅要有中国传统职业教育话语的承继与沿袭，也要有西方发达国家职业教育经验的思考和借鉴，能够表现出知识体系“自成一家”、价值体系“别是一家”、叙事体系“和而不同”的内涵特征，坚持“行之有据”“叙之有词”“述之有理”“传之有道”的生成原则，凸显他山之石、薪火相传、创新性发展与创造性转化的建构路径，科学、客观地打造中国式职业教育现代化话语体系，以便更好地推动中国式职业教育现代化。
在实现乡村全面振兴的战略背景下，大力发展职业教育是缓解相对贫困问题的关键策略和时代使命。农村职业教育缓解相对贫困的内在逻辑在于：以持续巩固拓展脱贫攻坚成果为共同的逻辑起点，以不断提高脱贫群众收入水平贯穿其逻辑过程，以加快促进乡村全面振兴为共同的逻辑目标，以实现人的自由全面发展为最终的逻辑价值。农村职业教育缓解相对贫困还存在课程设置与需求脱节、内生发展动力激发受限、增收致富能力带动不强和社会参与合力尚未形成等诸多挑战。农村职业教育缓解相对贫困的实践路径是：设计完备的课程体系，激发自觉的精神思想活力，打造高效的服务保障体系，建立多元的主体参与格局。
智能建造是推动建筑业转型升级的重要途径。我国智能建造专业设立时间短，培养体系仍在探索中，人才培养规模偏小，供给难以适应实践的需求，亟需培养大批智能建造技术技能人才支撑智能建造的应用。智能建造技术技能人才培养路径是完善专科、本科层次人才贯通培养体系，完善技术技能人才培养方案，通过增加专业点设置、完善专业教材及课程资源、强化实习实训环节、培养“双师双能型”教师队伍等措施，畅通人才职业发展通道，扩大智能建造技术技能人才成长空间。
我国高校科技伦理教育整体上相对薄弱，探索科技伦理融入思政课教学的实践路径是新形势下科技事业健康发展的现实需求。实际上，科技伦理教育与高校思政课教学在价值目标、教育内容、教育载体方面具有内在一致性。通过理论建设、扩展载体、师资培育、改革创新的实践路径，科技伦理教育能够更好地融入高校思政课教学，从而实现培育有伦理素养的科技人才的教育目标。
中华优秀传统法律文化孕育出的“以人为本”“执法原情”“无讼”等理念，对实现中国式法治现代化大有裨益，将其融入民事诉讼法学课程思政不仅能丰富教学内容、提升大学生的文化自信，更是积极响应党的二十大报告中提出的“传承中华优秀传统法律文化”“坚持走中国特色社会主义法治道路”的应有之义。然而，中华优秀传统法律文化融入民事诉讼法学课程思政教学实践中，不同程度地存在专业教师文化素养有待提升、课程思政元素挖掘不深入、融入路径单一、融入成效评价机制不健全等问题。民事诉讼法学课程思政教学应从提升教师中华优秀传统法律文化素养、丰富教学内容、创新教学手段、完善教学评价机制等方面发力，实现中华优秀传统法律文化与民事诉讼法学课程思政教学协同发展。
新时代高校提升思想政治教育话语能力，需要从历史、现实、实践三重维度着手加强思想政治教育话语理论构建；以增强话语主体的理论自觉性、文化自信心、使命自豪感的三重向度为着力点提升话语主体能力；以创新话语内容、提升话语表达力、增强话语传播力的“一体两翼”格局构建锻造话语内容表达力与传播力；以设立话语效果评价标准及反馈平台建立健全话语效果反馈机制。
数字化给人类生活带来无限便利的同时数字伦理失德失范行为接踵而至，尤其是部分大学生的失范行为令人不甚惋惜。在数字化背景下出现了数字伦理道德边界尚不清晰、数字伦理道德学理体系较弱、大学生数字伦理道德实践状况欠佳等情况。大学生数字伦理道德培养路径是划定数字伦理道德边界，培养大学生预判数字伦理道德失范的能力；发挥社会、高校、家庭三方协同作用，助力大学生数字伦理道德的学理培养；搭建数字伦理道德实践平台，强化大学生数字伦理的道德实践。只有如此，才能不断提升大学生的数字伦理道德水平。
国家安全教育公共基础课程旨在提高大学生国家安全素养、提升践行总体国家安全观的能力。目前，该课程实施存在知识结构不合理、课程深度不够、教学方式单一、实践基础薄弱等问题，难以适应新时代国家对应用型、复合型国家安全人才的需要。新文科视域下，国家安全教育课程改革应结合国家安全学交叉学科特点，聚焦社会需求转变课程目标，以文理交叉和知识融合重塑知识结构和课程内容，通过信息技术赋能创新课程实施的方式，强化过程评价和实践评价，完善课程综合评价体系，以课程改革促进大学生跨界、融通、整合、合作能力全面提升，使其真正成为国家安全的中坚力量。
积极心理资本是一种综合性、整体化的心理力量，主要关注个人积极情绪的体验、个体积极人格的培育、集体积极情景与氛围的创设，将其融入高校思政课教学，激发大学生学习思政课的心理动力，促进大学生发展与成长，可使大学生与思政课产生共鸣。从教学任务、育人成效、教学实践三个层面将积极心理资本融入高校思政课具有现实可行性，积极心理资本融入高校思政课教学的实践路径，可以从心理资本开发、遵循学生成长规律、课程系统整合、文化濡染体验等方面提升思政课育人效果。
在工程教育认证背景下，高职院校专业英语教学改革的核心在于实现课程设置、师资配备与学生能力培养的紧密结合，同时建立持续改进的教学机制。根据工程教育认证对高职院校专业英语教学的要求，可以从重构课程体系、创新教学方法和建立评价体系等方面进行改革。课程设置上，专业英语课程应与国际工程教育的最新发展同步，融入行业需求；教学方法上，可以采用项目驱动教学、情境+案例化教学和“专业+双创”实践教学；评价体系上，结合过程性评价和终结性评价，综合运用多元化评价指标和方法，从而更好地培养学生良好的专业英语应用能力和国际视野。
<正>在信息技术飞速发展的背景下，图书馆作为知识传播与推广的关键平台，正面临着前所未有的挑战。高校图书馆作为学术研究和教育资源的重要支柱，阅读推广不仅是其履行知识传播职能的关键途径，更是提升学生综合素质和学术能力的有效手段，如何有效地进行阅读推广成了一个亟待深入研究的课题。《高校图书馆服务研究与现代图书馆管理》一书，在智慧图书馆建设蓬勃发展的背景下出版，由董玉梅、徐阳等图书馆学领域的专家编写，系统分析了高校图书馆服务的现状、挑战及未来发展方向，并详细阐述了智慧图书馆环境下管理与服务的优化策略。书中深入分析了现代信息技术与传统图书馆服务的融合，为高校图书馆的现代化转型提供了宝贵的理论指导和实践建议。
<正>语言离不开思维，思维也离不开语言。高阶思维既是一种发生在较高认知层次上的思维，也是一种综合性的思维。在小学语文阅读教学中，高阶思维指学生通过“发现问题—研究问题—解决问题”这一过程，从而理解文本。随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的实施，学生思维能力的培养越来越受到重视，由吴亮奎教授等著的《小学语文教学设计：思维促进》一书，分为上编和下编。上编系统地梳理了高阶思维的国内外研究现状，阐述了小学语文阅读教学高阶思维培养的理论背景，分析了小学语文阅读教学高阶思维培养的现状，提出了高阶思维培养策略、教学设计框架和教学设计案例；下编详细地阐述了小学语文设计与元认知培养，介绍了元认知及其相关理论研究、小学语文阅读教学元认知培养的理论背景、培养现状、培养策略以及教学设计框架、模式和案例等。全书对高阶思维进行了深刻的学理分析，为广大一线小学语文教师提供了清晰的教学指引，具有很好的借鉴意义，具体体现为以下三个方面。
期刊名称： 教育理论与实践 创办日期： 1981年 主办单位： 山西省教育科学研究院; 刊期： 旬刊 电话： 0351--5269882 国内统一刊号(CN)：14-1027/G4 国际标准刊号(ISSN)：1004-633X
期刊名称： 教育理论与实践