元宇宙是一个现实世界和虚拟世界交互的3D数字空间，融合了多种信息技术，将引领未来教育潮流。元宇宙和高校教育的深度融合转变了传统教育模式，为在线教育进一步发展提供了现实可能。高校应积极利用元宇宙赋能教育新形态，不断推动其场所由“地域束缚”转向“全景空间”，促进其模式从“固化枯燥”转向“交互开放”，推进其过程从“单向输出”转向“虚实相济”，促使其工具从“数字媒体”转向“数智技术”，更好地促进落实“三全育人”的根本任务。目前，元宇宙的使用也面临技术局限、数字成瘾、伦理隐患、产权纠纷等方面的现实挑战，需要在元宇宙赋能高校教育新形态背景下，真正做到解决技术难题，夯实教育基础；避免数字成瘾，提升教育质量；重视伦理道德，修正教育本质；完善法律体系，构筑教育护盾。
文化是赋能高等教育高质量发展的重要条件，高等教育高质量发展的文化意蕴主要表现在关注发展中的“人”、诉诸“全面”“充分”“长远”“创新”的建设取向，具有“适应性+超越性”的时代内涵和建设过程。高等教育高质量发展有赖于理性的观念理解、有效的制度条件建设、共生的师生日常教育生活以及社会舆论力等文化条件。新时期推进高等教育高质量发展的文化建设，可以围绕大学精神的新时代厚植、关系型教育理念的主体践行、多元化文化资源的教育融合以及评价体系的平等有差别式构建等路径展开。
围绕构建终身教育体系、学习型社会，江苏高校的非学历教育发展呈现明显的“技术转向”，关注能力本位的技术知识，积极进行数字化教育建设。在技术转向过程中，出现了价值目标定位模糊、认证服务滞后、学习者支持服务不足、教学模式创新不足、网络学习平台建设不足等问题。要通过调整非学历教育的功能定位，推动“政书互认”机制的发展，强化学习者支持服务的意识与能力，教学模式的“数字化”改革与创新，构建权威性非学历网络管理服务平台等策略来改进。
职业教育服务于终身学习体系建设，是新时期中国式教育现代化建设的重要内容，也是推动新时代我国职业教育高质量发展的关键方向。从供给主体、学习主体、社会主体等方面对职业教育面临的服务困境进行审思，不难发现当前职业教育在终身学习体系建设中偶有缺位、发展状态相对滞后、宏观环境社会认知有所偏差等问题突出，应当统筹推进方向性转变和创新性举措。理念转变上，应从人力资源到职业生涯，从技术分流到类型完善，从单向链条到生态协同，科学把握职业教育服务终身学习的逻辑演变及发展方向；创新举措上，应当着力构建面向人人的多元职业教育共同体，营造赋能终身学习的职业教育生态圈，打造不同层次的职业教育服务新平台，持续提升新形势下职业教育服务终身的学习质效。
产教融合以科技和人才为核心要素，贯通教育和产业两大系统，与产教融合1.0的依托企业、引企入校，主动建构“师资共享、人才共育、资源共建、基地共用”的校企合作理念相比，产教融合2.0以总体格局和战略拥抱行业为理念，以创新型人才培养为核心，着眼于行业发展人才总体需求，聚焦行业创新型人才能力要求，依靠科研创新载体作用赋能，依托产教共同体平台应用新技术，推动行业院校创新型人才改革。产教融合2.0人才培养实现了“跳出知识看知识、跳出产业看产业、跳出教育看教育”的跨越，培养理念的践行将带动行业院校创新型人才培养能力的持续提升。
良好的教育教学质量保障运行机制，可以促进高职高专教育教学高质量的发展，构建“全方位监控、多阶段跟踪、持续改进”教育教学质量保障体系，建立健全教育教学质量保障机制的路径对于提高高职高专教育教学质量、我国高职质量保障实践与理论研究具有重大意义。高职高专学校教育教学质量保障运行机制的路径要从“外部质量监控”和“内部质量改进”两方面发力，生成全员参与、全程覆盖、全方位育人的“自律、包容、协作”质量文化。
社会实践活动是新时代高职院校开展大学生思政教育的重要载体，作为大学生增强实践本领、增长真才实学的“无形课堂”，有着启发性、实践性、协作性和创造性的内涵特征。广泛深入参与劳动实践活动，能够提高大学生的认知水平、锤炼意志品格、提升实践能力。高职院校社会实践活动是一个“润物无声”的过程，通过社会实践活动丰富思政教育形式，扩充思政教育内容，增强思政教育功能，全面贯彻落实立德树人根本任务，不断提升思政教育工作的针对性和实效性，更好地实现为党育人，为国育才。
弘扬中华体育精神的有效途径是将其融入高校体育课程思政教学。从理论维度看，中华体育精神与高校体育课程思政教学的理论基础一致、育人目标统一、教育内容契合。从价值维度看，将中华体育精神融入高校体育课程思政教学，可以实现中华体育精神与高校体育课程思政教学的良性互动，增强高校体育课程思政教学的实效、落实高校立德树人根本任务、培养青年大学生顽强奋斗的精神。从实践维度看，将中华体育精神融入高校体育课程思政教学，要创新中华体育精神的融入方式，加强课程建设；深化中华体育精神的内涵理解，发挥教师主导；发挥中华体育精神的育人功能，延伸课堂空间。
新时代中国特色社会主义制度具有显著优势，在思政课教学中讲好制度优势故事意义重大。广大思政课教师要承担起讲好制度优势故事的光荣职责，围绕“为何讲”“讲什么”“怎么讲”三个方面讲好制度优势故事，具体要讲清楚中国特色社会主义制度为什么具有优势，具有哪些优势以及怎样发挥优势。思政课要做到用“理论深度”揭示中国特色社会主义制度优势，用“发展成就”展现中国特色社会主义制度优势，用“制度实践”彰显中国特色社会主义制度优势。
中国式教育现代化进程中，教师教育是关键因素。高校教师教育实践在教育宏观体系中发挥着不可替代的关键性作用。高质量发展背景下，高校教师教育项目化育人实践应当以满足多元育人需求、完整建构师者形象、强化人际群组互助、全面提升职业认知为目标和方向。育人实践中存在着主体自适性、学科同向性、资源匹配性、评价导向性等多方面的短板，需构建以共同学习为核心的项目团队，打造以知识创新为核心的项目文化，形成以资源配置为核心的项目运维，建设以过程质效为核心的项目考评，真正培养出高品质的，符合时代需要、高校需求、人民诉求的好教师。
师范教育协同提质是新时代教师教育一体化的机制创新，包括向上协同、向下协同及向内协同，是一个复杂且开放的系统，与协同学具有良好的适切性，运用序参量—控制参量分析，激发薄弱师范院校教师自主发展效能感是形成内部动力的关键，搭建薄弱师范院校教师自主发展协作平台能够推进师范教育协同提质从无序到有序的自组织运行。对于薄弱师范院校来说，应激发教师自主发展效能感，搭建教师自主发展协作平台，营造协同发展的校园文化氛围，有效促进师范教育协同提质。
元宇宙技术在高等教育领域的应用是当前高等教育信息化发展的新趋势、新动向。元宇宙视域下的沉浸式教学，具有感受即真实的沉浸体验、开放共创的平等互动、丰富多样的元素配置、科学精准的迭代优化的特点。元宇宙视域下的沉浸式教学，应坚持“身心不可分离”的理念、突出主体实践性的要求、基于课程知识的传授的构建原则，以“技术支撑+体系构建”为思路、以“主体实践+情感互动”为主线、以“任务教学+协作探究”为途径、以“动态监测+评价反馈”为依据，分别从宏观层面、设计层面、教学层面和实施层面着手，全方位推动沉浸式教学的顺利有序开展。
师范专业认证背景下，大学英语教学改革势在必行。针对当前教学中存在的问题，应明确教学目标，让学生做中国声音的传播者；优化教学内容，培养学生的终身学习能力；丰富教学方法，激发学生自主学习的动机；优化教学评价，提高人才培养质量。通过改革促进大学英语教师不断更新教学理念，提升教学技能，以适应新时代教育发展的需求，提升大学英语教学质量。
<正>随着综合国力和文化软实力的全面提升，我国与其他国家在教育领域内合作交流的需求持续提升，来华留学生的数量也与日俱增。在此背景下，构建“趋同化”的留学生管理模式已成为各高校的共识。然而，受多种因素的影响，其模式实施起来并不容易，亟须通过多元化的视角深入研究。《多维、动态的来华留学趋同管理》（龚晓斌著，苏州大学出版社出版）一书，是探索新形势下来华留学生趋同化管理的专著。该书从实现来华留学生趋同化管理的视角，探讨来华留学趋同管理的认识误区和关键问题，并从高校来华留学归口管理部门设置、来华留学生学位论文抽检中的趋同管理、高等教育国际化进程中全英文教学的存与否三个层面进行研究，其目的是为推动留学生管理服务趋同化
<正>信息技术促进了高校英语教学思路的转变，而这种转变是信息技术与高校英语教学深度融合的结果。作者梳理了高校英语教学与信息技术融合的理论基础，分析了高校英语教学信息化发展的现状，明确了高校英语教学信息化改革的内容，这为进一步厘清信息时代高校英语教学思路奠定了基础。作者指出，高校英语教学与信息技术深度融合的重要表现是英语课程与信息技术的整合，进而罗列了不同学者对英语课程与信息技术整合的看法，在此基础上，作者总结了英语课程与信息技术整合的理论，并探讨了二者整合的实践问题。英语课程与信息技术的整合，直观地呈现了信息时代高校英语教学思路转变的可能性，给英语教师教学实践活动的开展提供了一些参考和借鉴。
期刊名称： 教育理论与实践 创办日期： 1981年 主办单位： 山西省教育科学研究院; 刊期： 旬刊 电话： 0351--5269882 国内统一刊号(CN)：14-1027/G4 国际标准刊号(ISSN)：1004-633X
期刊名称： 教育理论与实践