ChatGPT语言模型对高校师生关系形成了极大挑战，基于角色理论视角分析，其具体表现为影响师生角色扮演、挑战师生角色期望和引发师生角色冲突三个方面。为了更好地应对ChatGPT语言模型对高校师生关系的挑战，优化ChatGPT语言模型背景下的高校师生关系，在教育实践中需要调整师生角色扮演，促进师生平等与合作；明确师生角色期望，重视师生主体价值；解决师生角色冲突，提升师生道德水平。
教育家精神是以教育家为代表的广大教师在长期教育教学研究与实践中凝结而成的精神品质，是教师共同体教书育人的价值追求和崇高境界，也是造就高素质“大国良师”、推动实现教育强国的精神动力。我国特有的教育家精神蕴含了胸怀报国理想信念的守正精神，堪为高尚品德楷模的树人精神，遵循求实创新发展的科学精神，甘于专业弘道奉献的担当精神。教育家精神与教育硕士研究生培养目标高度契合，对教育硕士研究生培养具有引领作用。以教育家精神引领教育硕士研究生高质量培养要构建面向学生、学校、国家和社会的多层次价值体系，可以从全程性机制、立体化平台、全方位体系和内生性动力多维度推进。
推动高等教育高质量发展，是一种新的高等教育理念和新的发展方式。民办高校作为高等教育的重要组成部分，要主动融入国家高质量教育体系建设，实现民办高校高质量发展。新时期民办高校质量文化建设的困境是高质量发展的观念和质量文化氛围尚未形成；质量文化建设主体的素养难以适应教育高质量发展形势；办学优势与特色挖掘不够，同质化发展现象普遍存在；信息技术平台支撑不够，信息数据采集分析不全。民办高校高质量发展文化建设，应深入全面理解高质量发展内涵，持续加强“五自”质量文化建设；加强高素质教师队伍建设，着力提升质量文化建设主体素养能力；找准应用型人才培养定位和服务领域，坚持特色办学、差异化发展；树立质量数据信息导向意识，充分利用专业技术平台赋能质量文化建设。
从经济社会发展新动能来看，职业教育超前于技术并为技术进步提供智力和人才支撑，技术介入职业教育并为教育事业发展提供载体和手段，二者呈现内嵌、显生、统筹关系。现代职业教育内嵌于技术迭代变革进程之中，体现为技术分工推动产教深度融合，技术混合推动教育场景转换，技术集成推动教育资源集聚。现代职业教育是技术显性生成发展的重要途径，是作为技术经验的知识性总结、面向技术人才的融合性培养、服务科教融汇的学科群优化。技术与教育统筹与现代职业教育高质量发展之中，应当在现代职业知识图谱迁移中强化技术导向，在职业教育学科专业优化中强调统整思想，在职业教育贯通体系建设中强调技术限度。
职业教育是推动中国式现代化进程、实现中华民族伟大复兴的基础工程。将职业教育置于中国式现代化总体进程中加以把握，对于落实国家职业教育政策、推进职业教育高质量发展、适应经济社会发展需要具有重要价值。在明确战略价值、内涵价值与外延价值的基础上，从互动共生、主体交互、层次耦合三个方面，对中国式现代化背景下职业教育的发展逻辑进行多维解读。中国式现代化背景下职业教育高质量发展的推进路径是编织互利共生发展支撑网络、打造网格化合作共治体系、重塑结构层面联结生态系统。
人工智能在教育数字化实践中的广泛应用直接推动了高校思想政治教育的重塑。人工智能时代高校思想政治教育主题活动课程化转型，既是高校实现从思政课程到课程思政的现代化转型升级，也是全面建设现代化高校思想政治教育的现实诉求。构建新时代高校思想政治教育主题活动课程化建设体系应紧扣高校大思政的格局，形成三位一体的推进模式；创新数智融合课程体系，打造全要素互动共同体；加强现代思政队伍建设，建立健全评价反馈体系。
延安精神是中国共产党精神谱系的重要内容，为高校思想政治教育提供了丰厚的教育资源。高校的科研能力及教育影响力能够提炼延安精神，对延安精神的时代内涵和价值意蕴加以补充和完善。延安精神与高校思想政治教育的有机融合，应设置延安精神相关研究分支学科，整合延安精神教育与实践资源，丰富延安精神网络育人场景应用，寓延安精神于日常学生管理服务，在立德树人中弘扬延安精神。
学科核心素养与议题式教学的提出是2020年中等职业学校思想政治课程方案修订的重要变化之一。议题式教学对培养学科核心素养具有目标一致性、实施契合性、评价适切性。思政课议题式教学中存在的问题是情境设置流于“伪情境”、议题设计拘于“知识点”、议学过程囿于“标准化”、议学活动缺少“实践性”。议题式教学培育学科核心素养的优化路径是以真实性情境为桥梁，激发学生对学科核心素养的情感共鸣；以序列化议题为引领，促成学生对学科核心素养的价值认同；以阶段性活动为路径，促进学生在学科核心素养养成中的协同行动；以实践为回归，促成学生学科核心素养的自觉养成。
全面推进高校课程思政建设，提高人才培养质量，培养德字为先的多学科交融的休闲体育专业人才成为了时代命题。休闲体育专业课程思政建设应围绕专业思政价值目标、专业课程思政内容体系、课程思政教学持续改进确立课程思政建设基本原则。同时，注重课程思政元素的挖掘与融合，以强化政策引领，创新课程思政建设机制；明确思政方向，拓展专业课程育人功能；创新课堂教学，提升课程思政育人效果；培育特色课程，点燃课程思政育人亮点；加强队伍建设，提高教师思政胜任能力等作为基本实践路径，推动高校休闲体育专业课程思政体系建设的高质量发展，进而推动我国体育强国和文化强国建设的顺利进行。
在新文科教育改革的背景下，治安管理学课程面临着重要的转型和创新挑战。治安管理学课程在课堂教学中存在的问题主要是课程目标的设计未能考虑新文科理念的渗透；课程内容的组织实施与新技术的深度融合不足；教学方法相对落后，无法适应新时代治安管理人才培养；课程教学评价方式相对单一，缺乏多元化评价。新文科背景下治安管理学课程教学的改进对策是以新文科建设理念为引领，注重教学目标的科学设计；以新文科融合创新为动能，加强课程内容的深度融合；以新文科智能教育技术为手段，推动教学方法的创新；以新文科评价标准为基础，构建教学多维评估体系。
随着数字技术的进步以及国家政策的导向，教育数字化转型已经成为一种发展方向和战略。在数字化赋能下，可实现高校体育教学反馈精准化、教学过程场景化、教学周期可视化、教学模式标准化。数字化赋能高校体育教学的实施路径是，建设基础性的数字化教学资源，提升师资队伍数字化技术水平，优化教学内容和手段，加强教学管理与评价手段。
慕课作为在线教育模式之一，在筑牢国际中文教育根基、加快推进中文国际化步伐等方面发挥着重要作用。慕课应用于国际中文教育面临着慕课设计与国际中文教育的教学目标脱节；慕课教师知识体系不健全，信息技术应用能力不足；慕课中教师与学生互动不足的问题。为提升国际中文教育慕课教学质量，可采取以下策略：创新国际中文慕课设计，改进练习方式；完善教师知识结构，提升教师信息技术应用能力；优化完善国际中文慕课教学互动模式。
<正>“互联网+”与教育的有机融合，改变了以课本知识为载体、以课堂为主渠道、以讲授法为主要教学手段的传统大学教育样态，促进大学英语教学向多模态、信息化方向发展。近年来，信息技术在大学英语教学中的应用日臻完善、丰富，国内不少高校纷纷尝试开展“线上+线下”混合式教学。然而，如何通过“线上+线下”混合式教学模式实现教学相长和因材施教，还有待进一步深入研究。《大学英语教育教学理论与实践研究》一书从SPOC的视角对线上线下混合式大学英语教学模式改革的必要性、可行性以及具体的实施策略进行探讨，以期为优化大学英语教学体系、提升教学质量提供具有借鉴价值的实践方案。
<正>思想政治教育是我国培养社会主义接班人的特色与优势，思政课也是我国大中小学必不可少的基本课程。在大中小学阶段开展思政课，重在培养学生的爱国主义思想，引导他们树立正确的人生观、价值观，增强创新精神与实践能力。由于不同学段的学生存在认知差异，思政课的开展不同程度存在着差异性，因此，如何接纳差异、链接差异值得深入思索与研究。《新时代大中小学思政课一体化建设》一书较好地解答了“如何链接大中小学思政课差异”“如何推进一体化”“为什么推进一体化”等问题。全书共分为七章。第一章导论部分主要介绍研究对象，帮助读者更加清晰有效地理解该书的内容。
期刊名称： 教育理论与实践 创办日期： 1981年 主办单位： 山西省教育科学研究院; 刊期： 旬刊 电话： 0351--5269882 国内统一刊号(CN)：14-1027/G4 国际标准刊号(ISSN)：1004-633X
期刊名称： 教育理论与实践