2024年山西省初中学业水平考试物理试题命制以相关教育理论为指导，遵循教育评价改革要求与新课程理念，稳中求变、变中求新，全面覆盖《义务教育物理课程标准（2022年版）》知识点。试题特征：融入革命文化元素厚植家国情怀，以科普阅读培养自主学习能力，设置改错题提升元认知，培育创新能力土壤，有效落实跨学科实践。对初中物理教学的建议是：初中物理教师要钻研《物理课程标准》，明确教学内容；创设真实情境，强化实践育人；着力知识建构，培育学生科学思维，促进学生全面发展。
2024年山西省初中学业水平考试化学试题落实立德树人，充分发挥中考育人功能和积极的教学导向作用，主要体现在：创设真实情境，凸显育人功能；强化实验技能，培养严谨精神；明确氢能开发价值，形成低碳环保意识。对初中化学教学的建议是：落实“立德树人”的任务；遵循《课程标准》，加强“实验教学”的引领；倡导具备“时代特征”的教学视野。
2024年山西省初中学业水平考试生物学试题全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。试题依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》，注重考查核心素养；弘扬传统文化，培育家国情怀；项目学习引领，探究实践相融；借力多个学科，坚持综合开放；增强卷面趣味，适应年龄特点。对初中生物学教学的建议是：依据《课程标准》，提升核心素养；重视情境教学，解决真实问题；锻炼高阶思维，避免机械记忆；强化实验探究，重视跨科实践；规范学科语言，训练准确表达。
国家科学技术奖获奖成果进教材、进学校、进课堂，就是将国家科学技术奖获奖成果的宣传教育深入到教材编写、学校教育和学科课堂教学实践中去。国家科学技术奖获奖成果进教材、进学校、进课堂，对培养学生爱国主义情感、价值观、劳动观、荣誉观、创新能力、实践能力以及未来职业选择等具有重要的教育价值。国家科学技术奖获奖成果进教材、进学校、进课堂，涉及到奖项性质、奖项类型、评价标准、具体获奖成果及获奖者先进事迹等国家科学技术奖相关内容的选择与组织。为落实国家科学技术奖获奖成果进教材、进学校、进课堂，教材编写必须要有意识加入国家科学技术奖获奖成果内容，学校要充分利用相关资源或渠道加强国家科学技术奖宣传，教师更要在学科课堂中具体落实国家科学技术奖获奖成果教育。
人工智能核心素养是智能时代人才培养的关键。采用文献分析、专家咨询和层次分析法，构建包含5个一级指标、19个二级指标和57个三级指标的中学生人工智能核心素养测评体系，编制《中学生人工智能核心素养自评问卷》对1761名中学生进行调查。基于测评结果提出四点建议：发挥学生主体作用，丰富智能知识；深化人工智能实践，提升智能能力；把握课程育人导向，强化智能思维；加强师资建设，提升教师智能教育素养。
民族地区“县管校聘”政策有效促进了城乡不同中小学之间的师资流动，同时城乡中小学流动教师遇到了很多教学适应问题，主要包括教学理念、教学方法、教学对象、教学设施、备课方式等。中小学流动教师尽快适应新的学校教学环境的对策：加强入职培训更新中小学流动教师的教学理念、赋能学校教研活动帮助流动教师创新教学方法、加强师生之间的沟通交流促进流动教师适应教学对象、促进校际教学资源均衡发展解决流动教师适应教学设备困境、建立导师制度有效指导流动教师的备课教学工作，从而提高“县管校聘”政策的实施效果。
语文教科书中所塑造的劳动者形象是进行劳动教育的宝贵资源。对新中国成立以来六个版本初中语文教科书中劳动者形象从自然属性、社会属性、劳作意义和内在品格等四个一级维度和十二个二级维度进行分析，发现初中语文教科书劳动者形象变迁特点：以实名制为主、男性为主、近现代劳动者居多、中国籍占绝对优势；普通劳动者明显下降，从“实干型”变为“情感型”；模范劳动者显著增加，从“政治化”变为“多元化”；集体主义框架下的个人价值觉醒；始终注重情感品格和精神品格，逐渐重视文化品格和实践品格。通过对新中国成立以来六个版本教科书中劳动者形象分析，提出教科书劳动者形象编写改进建议：增设女性劳动者形象，缓解刻板印象；完善劳动者内在品格，加强教育引导；塑造当代新兴劳动者形象，引发情感共鸣；平衡集体和个人价值导向，寻求理性把握。
传统教学往往关注学科知识的智育目标，忽略学科知识的德育目标，根源在于未理解学科知识与道德的内在联系。实际上，学科知识学习与道德培养密切相关，其内涵表现在：学科知识学习与道德培养内在统一、学科知识是发展道德的载体、道德范导学科知识的发展与实践。在学科教学视域下，学科知识的德育价值主要体现为：揭示自然规律，还原世界本真；强调学科探索，指引社会性实践；彰显价值观念，促进意志自由。为实现学科知识的德育价值，在教学中可采取构建真实学习主题，促进全局性理解；科学设置学习任务，强调实践性学习；关注开放性问题，培养创造性思维等实践路径。
小学生语文学习力关系到语文学习的效率，其习得主要有赖于语文学习活动本身。目前，小学生在学习语文的动力、能力、创新力以及学习品质等方面存在诸多问题，具体表现为：学习动力较弱、主体意识不强，学习能力有待提升、迁移性不够，学习创新力薄弱、自我建构不足，学习品质不突出、元认知能力未成熟等，影响着学习力的培养与提升。现场情境教学与提升小学生语文学习力相契合，现场情境教学的要素优化为提升小学生语文学习力创造了条件，现场情境教学的实施策略为提升小学生语文学习力提供了实践支撑。教师可以基于现场情境教学，通过设计现场情境、突出学生的主体性、重构和优化教学流程、探索和健全教学评价等路径来提升小学生语文学习力，促进学生全面发展。
高中数学跨学科项目作业是一种整合多学科知识和技能、促进学生深入理解和综合应用数学知识解决实际问题的学习方式，其实施路径是：明确数学主题，厘清跨学科关联逻辑；统整学习目标，明确跨学科作业价值；引入真实情境，创生跨学科融合路径；强化探究实践，丰富跨学科学习形式；关注迁移应用，促进跨学科学习成果转化；注重多元评价，发挥跨学科作业评价功能。高中数学跨学科项目作业可为培养学生数学核心素养并提升跨学科思维、创新实践能力和团队协作能力等提供支撑。
马克思主义人学作为以人为研究对象的科学，能够为人文底蕴丰厚的历史教育提供重要的理论视角与实践启示。在马克思主义人学理论的观照下，学生的全面发展是历史教育的终极归宿，学生的价值实现是历史教育的应然追求，学生的需要满足是历史教育的路径选择。这为历史教育的课堂实践提供了路向指引，即把握人的主体性原则，凸显核心素养导向；把握人的社会性原则，强化学科价值引领；把握人的现实性原则，契合真实学习需要。
<正>儿童期处于人生发展的关键与敏感期，儿童发展是新时代教育重要的关注点。当前儿童发展视域下的音乐教育研究越来越成为国内外研究热点，研究范围涵盖了教育学之外的社会学、心理学等领域。幼儿园的音乐教育作为儿童早期教育的重要组成部分，为儿童提供富有启发与创造性的多元学习环境，对儿童的艺术启蒙、智力及身心发展具有深远影响。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视关注儿童成长，提出“儿童是祖国的未来，是中华民族的希望”，我国幼儿园音乐教育在不断借鉴、传承与创新发展中进一步推进音乐教育深入发展。
<正>民族要复兴，乡村必振兴。乡村振兴是关系我国社会经济长远发展的重要战略任务，在夯实乡村振兴人才支撑的力量中，职业教育力量是不可忽略的重要组成部分。由作者高树平编著的《定向培训：职业教育在乡村振兴中的发展进路》（2023年6月，福建教育出版社出版）一书探讨了如何通过定向培训的人才培养模式发挥职业教育在乡村振兴中的作用。该书作者以促进乡村振兴为目标，梳理了职业教育服务乡村的政策体系、理论基础和实践机制，对推动职业教育在乡村振兴事业中的发展具有重要的借鉴指导作用。
期刊名称： 教育理论与实践 创办日期： 1981年 主办单位： 山西省教育科学研究院; 刊期： 旬刊 电话： 0351--5269882 国内统一刊号(CN)：14-1027/G4 国际标准刊号(ISSN)：1004-633X
期刊名称： 教育理论与实践