- 周志平
传统的思维方式日益显露出了其缺陷和有限性弊端。一般系统论对此作出了努力并取得了一定的突破,但它自身仍然存在着不足。同样是出于对传统思维方式的不满,复杂科学与系统论在所研究的问题上是相同的,在某些观点上也有一些共同之处,但它发展、超越了一般系统论,它为我们进行研究提供了一种新的思维方式。教育研究本身的复杂性,要求我们以一种复杂的思维方式来进行。
2005年07期 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 225k] - 马凤岐
对于教育概念,我国的研究者多习惯于进行事实分析,另外一些研究者则引进了西方语言分析的方法,教育概念的语言分析为教育概念的社会学分析提供了入口。教育概念的社会学分析揭示了人们使用教育概念的社会根源和社会意义。
2005年07期 6-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 213k] - 高伟
教育异化问题是现代教育反思的奠基性问题。教育的异化可以理解为社会铸就方面的异化与人的精神的自我异化两个方面。社会铸就方面的异化表现为官僚化、技术化和群体化。教育世界异化的精神实质在于人的精神的自我异化即人的生命与人的生命价值的异化。教育异化的精神根源乃机械论教育哲学。超越教育世界的异化必须超越机械论教育哲学。
2005年07期 10-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 237k] - 李金碧
从世界基础教育发展的趋势看,基础教育除了使学生学会读、写、算和日常生活所需要的技能之外,还要培养学生学会解决问题和学会实践,增强寻求就业机会的能力和公民意识。在现有的基础教育框架不变的情况下,满足青少年对教育的基本需求,重要的途径是在中小学增加生涯教育课程,对学生进行生涯辅导。生涯教育会使学生在知识的学习与个体自我觉察、社会、工作之间建立起积极的联系,会使学生在丰富知识学习和塑造完美个性的同时增强未来进入社会的适应能力。
2005年07期 15-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 198k] - 黄崴
我国中小学校长一直被看作是一种行政职务,在职责、任用、晋升和待遇上都是按照政府官员对待的。但学校不是政府,校长不是行政官员,校长是专业化的管理人员。把校长作为行政官员,只能强化学校的政府化和官本位文化,弱化学校的教学工作,教师对行政职务趋之若鹜,把本职工作视为鸡肋,这是我国教育健康发展最大的痼疾。所以,必须通过立法、政策、行政、宣传、教育等方式,促使校长从行政职务转变为管理职业,促进校长的专业发展。
2005年07期 19-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 284k] - 李轶,褚宏启
校长角色与职能的定位是关系到校长在当今不断变化的社会和变革的教育中向何处发展的根本问题。通过对历史的考察,可以看到校长主要有学校的组织和管理、教学的监督和领导、学校———社区关系的协调和维护三项主要工作,有教育家、社会活动家和行政干部三种类型。在当前教育属性、学校属性和教育领域劳动分工出现变化的参照背景下,校长面临职业化和专业化的挑战。我们应该倡导校长专业化,并对其角色和职能提出具体要求,建构促进校长发展的制度、伦理、团体、知识能力和培养体系。
2005年07期 24-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 268k] - 肖远军
健全的教育决策咨询机制是促进教育决策科学化和民主化的重要手段。目前,我国虽初步建立起了有中国特色的决策咨询体系,但还存在许多问题。因此,必须转变观念,提高决策者的咨询意识;增强咨询独立性,大力扶持民间咨询机构;明确咨询者的职责,建立责任追究制度;改进咨询方法,提高咨询服务质量;营造良好氛围,改善咨询环境条件;更新咨询者知识,优化咨询队伍的整体素质。
2005年07期 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 214k] - 史卫东
社区教育在农村发展中具有极为重要的战略地位。经济发达地区农村社区教育在社区硬件建设方面走在了前列,但在农民职业非农化、农村城市化、农业产业化过程中,不同程度地存在着重物质文明轻精神文明建设的问题,同时在经济发展中也存在知识技术含量低和农民素质有待提高等问题。因此我们必须采取相应对策,以发展发达地区农村社区教育。
2005年07期 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 220k] - 张乐天
转移农村富余劳动力是全面建设小康社会的重要任务。农村劳动力的转移与教育有着深刻的联系,我国农村劳动力的继续转移仍然面临种种教育问题与障碍,为促进农村劳动力转移服务应当成为当前我国教育改革与发展的重要政策导向与政策目标。
2005年07期 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 213k] - 姚云
目前农村留守儿童存在许多问题,包括基本权利难以保障、人格发展不健全、学习成绩不良、道德发展出现危机等。我们可以从教育的角度来分析和着手解决:首先是要对农村留守儿童问题做出全面、系统、客观的分析,以寻找事实基础;然后需要总结已有的解决农村留守儿童教育的经验,以剖解成败得失;同时充分重视和发挥学校教育的优势,以展示教育的能为;最后政府要主动担负相应的责任,以实现社会关怀。
2005年07期 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 196k] - 杨启亮
课程理论不是课程实践,在理论的课程发生重大变革的情况下,实践的课程还需要一个漫长而艰难的过程。但是课程评价却必须对实践的课程价值进行评定与判断,它维护理论的价值适应不了实践,正视实践的价值适应不了理论,由此成为一个两难问题:有关课程评价功能的解释存在着理论与实践的歧义,课程评价改革的理论与评价改革的实践相互支离,而借鉴的课程评价理论与传统的教学评价实践也有个适切性问题。
2005年07期 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 215k] - 李松林
课堂教学行为本身是一个包含多种互动要素的系统,而且具有层级性结构。课堂教学行为分析就是运用行为理论和教学原理对其构成要素及各个要素之间的关系进行分析,即要素论分析,同时对其实现单位及各个实现单位之间的内部转化关系进行分析,即过程论分析,从而进一步探明课堂教学行为在学生发展中的独特规律。进行课堂教学行为分析有三个方面的原因:教学论学科建设的需要、教学设计的需要和转化教学观念的需要。课堂教学行为分析的主要方法有课堂观察法、课堂语言行为互动分析法和人种志方法。
2005年07期 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 229k] - 王方林
有效的课堂沟通所应具备的技巧是:建构性果断、移情式反应、问题解决。有效的课堂沟通能使师生之间不会再有强权与怨恨,他们会变得互相欣赏,彼此心甘情愿地通过积极的协商去解决他们共同面临的问题,更重要的是,它能培养学生的独立性与主体性,使学生变得更加成熟与负责。
2005年07期 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 191k] - 唐汉卫
道德教育向生活回归是当前中外道德教育改革的一个基本趋势,我国也明确把生活化理念作为中小学品德课课程改革的主要理念之一。生活道德教育的观念要想落到实处,除了还有一些重要的理论问题仍需探讨之外,至少应遵循以下几个基本的原则,即主体性原则、方向性原则、开放性原则和整体性原则等。
2005年07期 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 215k] - 齐学红
对传统的学校德育模式化研究反映了人类思维“简化”的陋习以及学科化的研究取向,从社会学的角度,运用知识社会学的方法,对作为一种事实、一类问题的学校德育进行研究,可以从方法论的角度对以往的德育模式研究有所突破与创新。
2005年07期 60-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 215k] 下载本期数据